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抓常规，促养成，培养儿童自我服务能力，帮助孩子快乐健康生活是我园育人目标之一。年初，我园细化育人目标，在保育教育工作中明确提出每月养成目标，以“一年育十类孩子”为主题，以月为培养时段，以周特色管理为手段逐次推进。进入五月我园育人主题为能干的孩子，根据这个主题，各班自定计划，开展以班为单位的特色养成教育。为增进相互学习，促进养成教育游戏化，5月11日，我园开展了“快乐生活”自理能力走班趣味活动。

本次活动根据幼儿的年龄特点和发展水平，制定了活动项目，各平行班分别进行活动展示。

七色光班组进行了穿衣服、脱衣服，左右脚穿鞋的比赛；虽然是幼儿园最小的宝宝，但是随着老师一声令下，每个孩子都不甘示弱，以最快的速度动了起来。

青苹果班组进行了穿衣裤拉拉链、塞裤子的比赛；比赛还没开始，孩子们的热情已空前高涨，随着老师“预备，开始”一声令下，参赛的幼儿在同伴的“加油”声中，个个神情专注、认真比赛。有的孩子虽然动作有些迟缓，但他们仍然认真地穿鞋子、穿衣服，脸上表现出不服输的神情。

大风车班组和智慧树班进行了穿衣服、系鞋带、叠被子的比赛。大班的宝宝们一个个摩拳擦掌，这些比赛项目都是平时训练到的，这对他们来说是小菜一碟，只见他们个个有条不紊、胸有成竹地完成了比赛，让在场的老师和同伴都竖起了大拇指。

通过本次活动，既可以帮助幼儿掌握一些生活自理技能，激发幼儿自己动手的意愿，还可以增强幼儿的集体荣誉感，同时也落实了平时教育中老师对幼儿生活技能教育的培养，相信我们园所的孩子在以后的生活中会越来越棒。

培养幼儿生活自理能力的重要性

生活自理能力的培养和提高能够促进幼儿独立性、自信心的增强，并为其一生奠定良好的基础。在幼儿一日生活中，我们非常注重幼儿生活自理能力的培养。

一、幼儿生活自理能力较弱的原因。

第一，家长过度爱护，许多应该孩子自己去做的事，家长习惯包办代替，亲历亲为。现在家中基本上只有一个孩子，这个孩子便成了全家的“唯一”和“中心”，许多大人围着孩子转，比如许多孩子吃饭要喂，有些爷爷奶奶为了哄好孩子一餐饭，要跟着走好多路，或边喂饭边让孩子看电视，给孩子穿脱衣服等。家长认为这是义不容辞的事，却不知处处包办代替，孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，导致了发展迟缓。

第二，认为孩子小、能力差。生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我来洗，我来拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。”许多家长认为孩子年龄小，不必急于让他们自己动手，等孩子长大了，便自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭这些事了。所以，这样的孩子在家里一切需要自己动手的事，几乎全由大人代替做，阻碍了孩子在各方面的发展，与同龄人会产生明显的差距。

第三，怕麻烦，嫌孩子动作慢。由于幼儿小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调性还不够准确。所以常常出现孩子自己吃饭时，桌上地上都是掉的饭粒，自己洗手时，手没洗干净，还弄湿了衣服，自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿等现象，所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，既节省时间，又减少麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了自理能力和独立性的发展。

二、培养幼儿生活自理能力的必要性。

幼儿是生长发育的关键期，通过培养幼儿的生活自理能力，幼儿在学习、参与、训练的过程中，做些力所能及的事，有利于他们动作的发展，而良好的生活能力将会使其终身受益。

第一，培养幼儿的自理能力是适应集体生活的需要。

幼儿从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，新的面孔，新的环境，好玩的玩具，强烈地吸引着他们的好奇心，让他们对幼儿园的学习、生活充满向往。但不会洗手，不会吃饭，不会穿衣等生活自理上的问题，又会使他们不能顺利地适应幼儿园的生活，出现不愿意去幼儿园的抵触心理。

第二，培养幼儿的自理能力促进了幼儿的大小肌肉群和动作协调性的发展。 　　

著名教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。对幼儿进行自理能力的培养将促进孩子的大小肌肉群的发展，和动作协调能力的发展，如吃饭，发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。所以孩子每学一项动作、能力，他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。

第三，培养幼儿自理能力有助于培养孩子独立自信，不依赖成人的性格。

在孩子学习自理能力技能过程中，老师给予适当的鼓励，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时，也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抗挫能力及独立做事，有始有终的好习惯。这种坚强、独立、自信，正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。